Cursillo matrimonial en 4 minutos

La Autoridad

Taller 6. Primer ciclo 20101-2011

 En nuestro ultimo encuentro de este primer ciclo, abordamos  un aspecto que engloba todo el proceso de aprendizaje desarrollado en el taller. La autoridad ejercida con conciencia, equilibrio y sobre todo autentico  sentido educacional  en nuestros hogares resume todos los valores que definen una sana y fructífera relación entre padres e hijos. Mediante una dinámica grupal amena  dramatizamos  diferentes situaciones que vivimos a diario en el hogar y como pone a prueba nuestro ejercicio de la  autoridad.  A continuación parte del material que nos sirvió de marco teórico.

Ejercicio de la autoridad educativa

Ideas generales sobre la autoridad

•  La autoridad está ligada cada vez más a:

•  Factores personales

•  Factores pedagógicos que enseñan a cómo ejercerla hoy.

•  La autoridad es algo intrínsecamente relacionado con la misión de educar que tenemos los padres.

•  Son cuestiones distintas tener autoridad y ejercerla. La autoridad viene exigida por condición de primeros responsables.

•  La autoridad y el amor son la cara y la cruz de la moneda educativa, y deben, tanto el padre como la madre, translucir autoridad y amor.

Autoridad es el poder de mandar sobre los demás, induciéndoles una determinada forma de actuar.

El ejercicio de la autoridad
El ejercicio de la autoridad supone:
En primer lugar, estar luchando personalmente para conseguir en su propia vida lo que se quiere hacer crecer o incrementar en los hijos. Se trata de crecer juntos, padres e hijos. De modo que ejemplo y autoridad se complementan en la superación personal.
En segundo lugar prestigio, fundado en el propio bien ser y en el propio bien hacer.

•  ¿Cómo me prestigio o me desprestigio ante mis hijos?:

• Por mi modo de ser: (El buen humor, la serenidad y la naturalidad)

•  Por mi modo de trabajar

•  Por el modo de relacionarme con los demás

Fases en el ejercicio de la autoridad educativa
• Pensar en qué cosas son necesarias para ser exigentes o flexibles, en función de nuestros objetivos educativos.
• Saber informarse - participación consultiva.
• El poder decidir es saber tomar buenas decisiones antes de mandar.
• Una comunicación clara facilita la obediencia. Es necesario comprobar que el mensaje ha sido bien captado.
• Hacer cumplir.
El servicio de mandar
incluye dos poderes:

•  Tomar decisiones influyentes en el comportamiento de los hijos y,

•   Sancionar.

Las sanciones (positivas o negativas) siempre se dan en la relación humana. En el ejercicio de la autoridad, en la familia se utilizan, en función de los objetivos de educación familiar, para hacer cumplir lo que, previamente y con la información necesaria, fue pensado y decidido por los padres.

Derechos de la Autoridad Paterna y Materna
• La autoridad de los padres es un derecho natural que les ha sido conferido por Dios y reconocido por la sociedad, en razón de la progenitura.
• La autoridad de los padres es, en justa correspondencia al derecho, un deber o responsabilidad que contrae con quien les confirió el derecho: Dios y la sociedad.

Relación Autoridad-Obediencia
La educación de obediencia forma parte de la educación de la libertad y es el primer punto de apoyo para el ejercicio de la autoridad educativa. Por lo tanto, obedece libremente el que hace suyo lo que se le manda, es decir, quien lo asume con la responsabilidad de una tarea libremente aceptada.
Relación Autoridad-Obediencia

 La participación en el ámbito de la familia podría sintetizarse en construir la casa juntos, padres e hijos, en un proceso de gradual responsabilización de seres libres, unidos por el lazo familiar y por el ejercicio correcto de la autoridad de los padres, componente esencial del amor a los hijos.
Sugerencias para un ejercicio compartido de la autoridad en el hogar:

Sugerencias para un ejercicio compartido de la autoridad en el hogar

•Establecer previamente unas reglas del juego. Son normas aceptadas por todos y exigibles a todos.
•Exigirse a sí mismo en lo que comprensivamente se quiere exigir a los otros.
•Ponerse de acuerdo con el otro cónyuge en cuanto al ejercicio de la autoridad.
•Considerar inseparable la participación y la responsabilidad•Ser sobrios con el ejercicio de la autoridad
•Saber resistir frente a las dificultades y a frustraciones.
•No desanimarse nunca, pase lo que pase.
•Destacar siempre en primer lugar, lo positivo.
•No olvidar que el ejercicio de la autoridad educativa
•requiere un clima de confianza, que no excluya actos de energía.

            

La Disciplina

 Taller 5 . Primer ciclo 2010-2011

En nuestro taller numero 5 abordamos el tema de la Disciplina. como en veces anteriores reflexiionamos sobre nuestro rol de educadores y como debemos orientar a nuestros hijos e hijas en como respetar los acuerdos , normas y reglas que hemos asumido en el hogar . A continuación les dejamos algunos datos que nos ayudaran a comprender mejor el valor de la Disciplina.

Enseñando disciplina a nuestros niños en el hogar

Al hablar de disciplinar a nuestros niños, lo que proyecta nuestro pensamiento es la

imagen de los padres castigando a sus hijos, ésto es porque se asocia la idea de

disciplina a algo negativo, egoísta, autoritario. Afortunadamente estos universales

conceptos están en decadencia.

Pero, del mismo modo, es esencial que los padres entiendan que los niños necesitan

disciplina, pero ¿qué clase de disciplina? una disciplina que los ayude a convivir, a

respetar los derechos de los demás y reconocer que ellos también tienen sus propios

derechos, pero también sus deberes. La palabra disciplina se origina de "discípulo", que

significa "aprendiz". Disciplina significa enseñanza y preparación. Forma parte de

nuestra tarea de ser padre o madre. Es una forma de transmisión de amor y de valores a

nuestros hijos.

La disciplina es una manera efectiva de enseñar: conductas y hábitos correctos; maneras

acertadas de expresar sentimientos; modos adecuados de jugar y compartir; valores

familiares y sociales; seguridad para el niño, para otras personas y cosas.

Los padres no deben confundir nunca disciplina con castigo, ya que el castigo lo que

proyecta es temor, desconfianza y lo que es más lamentable, deteriora los lazos

afectivos entre padre e hijos, a la vez que siembra en los niños la semilla de violencia,

abuso y agresividad. Tampoco se debe confundir la falta de castigo con exceso de

permisividad. Se ha de ser firme, sin violencia.

La disciplina es un proceso continuo, que debe comenzar temprano en la vida del niño,

adaptándose a su edad y personalidad. Cada niño es único. Es importante comprender el

momento por el que está pasando su niño, si necesita de más suavidad o firmeza o si

requiere reglas y hábitos más acordes a sus recién adquiridas destrezas.

La disciplina, en principio, ha de ajustarse a la edad del niño. Saber lo que puede lograr

y lo que no. Evitar exigirle algo para lo que no está preparado. Si los padres observamos

y conocemos el proceso natural de nuestro niño, será más sencillo indicarles los límites;

el detener una conducta negativa en forma inmediata; explicarle como afecta su

comportamiento a otros y a él mismo, haciendo así que el niño se sienta cada vez más

seguro y capaz en tomar sus porpias decisiones y poder convivir en armonía con otras

personas.

¿Qué sucede si no se limita la conducta? si los padres no enseñamos disciplina, nuestro

hijos no aprenderán a autocontrolarse y autodirigirse, además que se les expone al

rechazo, ya que la vida diaria está llena de normas y reglas que debemos cumplir para

poder convivir armónicamente, y estas reglas deben aprenderse desde temprana edad.

En todo proceso de disciplina a nuestros niños se han de tomar en cuenta los siguientes

aspectos:

* Antes que todo: la disciplina que se aplique, deberá estar de acuerdo a la edad y

capacidad del niño

* Deberá ser constante y firme: cuando diga algo, esté preparado para actuar y cumplir.

Unir la palabra a la acción

* Se deben establecer reglas: antes, algo muy importante: recuerde que lo que se va a

delinear es la conducta y no los sentimientos que la acompañan. 

Los sentimientos siempre deben reconocerse, aunque no se acepte la conducta que originan. Ejemplo: el

niño lanza un juguete porque está enojado, se le debe reconocer el sentimiento de enojo,

más no la conducta de lanzar el objeto. Se le debe explicar que todo comportamiento

tiene una consecuencia, en este caso es que podría herir a alguien o a él mismo. En el

aprendizaje de las reglas de convivencia se recomienda ir introduciéndolas poco a poco,

comenzando por las más necesarias. Evite el exceso de reglas y también el ser muy

permisivos. Recuerde: todo en la vida debe tener un equilibrio.

* Se deben establecer rutinas claras: horarios para cada actividad del día (comidas,

bañarse, ir a dormir). No siendo tan rígidos, hacerlas dentro de determinada hora, no a

una hora exacta (es imposible de cumplir por el ritmo de vida actual). Recuerde: edad

del niño, personalidad y destrezas.

* No se deben hacer amenazas. Se deben hacer advertencias.

* Al definir los límites: éstos deberán ser claramente definidos por los padres y

comprendido por los hijos, antes de ser impuestos como norma de comportamiento. Los

límites deben apoyarse en las necesidades de padres e hijos. Deben fijarse sin que

afecten el respeto y autoestima del niño, ni de los padres. Recuerde: tenga en cuenta

siempre las etapas de desarrollo y temperamento de su niño.

* Luego de que su hijo entienda perfectamente lo que se espera de él, considérelo a

partir de ese momento, responsable de su comportamiento. Insistiendo: en atención a su

edad y personalidad.

* Se deberán ignorar, en lo posible, las conductas inapropiadas (ejm: rabietas); sólo

preste atención al niño cuando esté sereno. Instruya y tranquilice a su hijo tan pronto la

situación de desafío termine. Abrácelo y explíquele lo que ocurrió.

* Diferencie entre desafío intencional y la irresponsabilidad infantil. Ejemplo: olvidar,

perder, derramar cosas no son desafíos y deberán manejarse lo más suavemente posible.

* No abuse del "NO". Actúe. Los niños entienden mejor la acción que el mensaje

repetitivo.

* Las consecuencias deberán ser inmediatas al comportamiento ( una conducta

inadecuada que sucedió en la mañana no puede ser corregida en la tarde o a las horas de

haber sucedido). Las consecuencias tambien deben ser apropiadas y de corta duración.

* No olvide elogiar permanentemente a su hijo cuando hace las cosas bien.

* Se debe estimular su autonomía: bañarse y vestirse solo, que escoja su vestuario, etc.

Recuerde: edad y personalidad del niño.

* No debe ser repetitivo.

* No deberá haber contradicciones entre padre y madre: los padres deben ponerse de

acuerdo en la manera de cómo disciplinar a sus hijos. Ambos deben coordinarse y nunca

contradecirse.

* Dediquen a sus hijos un tiempo exclusivo e individual, de calidad, sin interrupciones.

Ésto fortalecerá su autoestima.

* Y recuerde siempre: AL DISCIPLINAR A SUS NIÑOS, PERMITA QUE EL AMOR

SEA SU GUÍA.

Gisela Valera
Psicopedagoga
http://www.scribd.com/doc/2257863/Ensenando-disciplina-a-nuestros-ninos-en-el-hogar

El Comportamiento

 Sesion4. Ciclo1 2010-2011

Esta vez nos toco reflexionar sobre nuestras propias reacciones como padres y madres frente al  comportamiento de nuestros hijos e hijas en las diversas situaciones de la cotidianidad así como los estados de animo según las edades . A la vez,  profundizamos sobre las verdaderas razones que los motivan a asumir ciertas actitudes. Aquí compartimos parte del material que nos sirviera de apoyo.

El comportamiento es el resultado de una decisión personal sobre como responder y actuar. Esta influenciado por las creencias en cuanto como debemos ser o hacer para obtener mantener una posición significativa.

La personalidad demuestra un estilo de vida motivado por la herencia, los valores familiares, los métodos de crianza, la constelación o puesto que ocupa en la familia, el ejemplo de los padres y el auto concepto.

Para comprender el comportamiento de nuestros hijos e hijas debemos saber cuales son las conductas que se pueden esperar de ellos. Y para modificar esas conductas es necesario ayudarle a cambiar sus actitudes y creencias.

Objetivos del Comportamiento inadecuado

1.     “Llamar la atención”.

Creencias erróneas del niño: Sólo pertenezco cuando me hago notar o cuando me sirven.

·       Primero a través de comportamientos positivos.

·       Si pasa desapercibido, por medios negativos.

Forma de actuar de los padres:

·       Cambiar de actitud.

·       Destacar los comportamientos adecuados.

·       Valorar sus contribuciones.

·       Mirar las conductas constructivas.

2.     “Poder”

Creencias erróneas del niño: Sólo pertenezco cuando soy el jefe, o cuando pruebo que nadie me manda.

·       Retar la autoridad y hacer lo que quiere.

·       “Yo me mando, hago lo que quiero”

·       “Si cambio solo lo hago temporalmente”

Forma de actuar de los padres:

·       Prevenir la actitud desafiante y el conflicto.

·       Procurar no demostrar disgusto, invitarlo a participar de las actividades.

3.     “Revancha”

Creencias erróneas del niño: Sólo pertenezco cuando hiero a otros como me hieren a mi, no puedo ser amado.

·       Al sentirse poco aceptado, busca la forma molestar y aun de llegar a ser cruel.

·       Asume las consecuencias de ser rechazado.

Forma de actuar de los padres:

·       Evitar propiciar posturas de revancha:

·       Mantenerse calmado

·       Manifestarle amor

·       Establecer límites.

4.     “Demostrar incapacidad.”

Creencias erróneas del niño: Sólo pertenezco si convenzo a los demás de que no esperen nada de mi. Soy incapaz. Soy inútil.

Pierde el concepto de “Puedo lograr éxito.”

Su actitud es pasiva y despreocupada.

Se siente incapaz.

Forma de actuar de los padres:

·       Evitar las censuras.

·       Reconocer sus esfuerzos.

·       Ayudarlo, acompañarlo.

Recordar:

·       La baja autoestima se refleja en el comportamiento.

·       Cuando este comportamiento se convierte en costumbre es difícil de erradicar.

·       El objetivo central es “Ser significativo”: obtener y mantener un reconocimiento.

2da parte

Emociones

·       Son estados de ánimo y se experimentan ante una situación.

·       Muchas veces no son conscientes.

·       Son el timón que los niños usan para manejar y conseguir lo que quieren.

·       Están relacionados con los sentimientos.

·       Permiten ver el objetivo que se persigue con una conducta: ansiedad, rabia, culpa, depresión.

·       Somos responsables de nuestras impresiones. Cada acto es motivado por un propósito.

Constelación familiar

Hijo primogénito (mayor)

·       Busca ser el primero

·       Se le confían responsabilidades propias de los padres

·       Se propone metas altas para responder a los ideales adultos.

·       Tendencia a la perfección.

Segundo hijo (sándwich)

·       Se siente presionado por todos, y confrontado por sus hermanos. Se percibe inadecuado por el mayor y desplazado por el menor.

·       Aparece a la defensiva.

·       Puede ser agresivo, independiente y diferente de los demás.

·       Es más autónomo, más libre y más tranquilo.

Hijo intermedio

·       Se considera un número más en el hogar, sin privilegios.

·       Tiene una capacidad de observación y trabaja para exigir justicia.

·       A veces es agresivo, celoso y negativo.

·       Siempre se siente frustrado, y está en competencia.

·       Es un buen mediador.

Hijo menor (“el bebé”)

·       Espera que todo se lo hagan y faciliten.

·       Goza de mayor libertad y privilegios.

·       Es creativo.

·       Busca mantener la atención.

·       En relación con sus hermanos, puede ser busca pleitos y tirano.

Hijo único

·       Su primer mundo ha sido entre adultos, por lo que suele comportarse como elos.

·       Se muestra sobreprotegido y confía que le hagan todo. Puede convertirse en tirano o egoísta.

·       Es el centro de atención de la familia.

·       Le cuesta relacionarse con niños de su edad.

·       Puede tornarse tímido e inseguro, porque se compara con los mayores.

Métodos educativos en la crianza 
Clases de Familia

 •  Familia competitiva 

·   Familia cooperativa 

·   Familia amigable 
·   Familia hostil 
·  Familia autocrática 
·   Familia permisiva 
·   Familia ordenada 
·   Familia caótica 
·   Familia democrática

Papel del sexo

Estereotipos socio-culturales.

Hombre: fuerte, recio, trabajador, varonil, seguro.

Mujer: delicada, tierna, cariñosa, hacendosa, hogareña, femenina.

El Estimulo

4ta. sesión. 1er ciclo del 2010-2011Continuando con nuestros encuentros, abordamos el tema: El estimulo. Reflexionamos sobre como desarrollar las mejores condiciones y habilidades de nuestros hijos e hijas mediante técnicas y actitudes ante situaciones en el cotidiano vivir. Al igual que en ocasiones anteriores trabajamos individualmente y en equipo a partir de materiales audio visuales parte de los cuales compartimos.

El señor Búho tenía los ojos redondos y grandes como yemas de huevo. EL señor Búho gozaba de fama de sabio entre la pajarería del bosque. No sabía hablar como los loros y las cotorras, pero resultaba, en cambio, mucho más serio. Se pasaba las noches encima de un árbol, con los ojos abiertos de par en par, escrutando las tinieblas.

Cuando la señora Búho puso el primer huevo, el cabeza de familia sentenció gravemente: “Ejem... Tendremos un niño que será sabio como yo”.

El buhito, contra todos los pronósticos de su progenitor, resultó un pájaro triste y poco aficionado a la ciencia. Sus ojos eran también amarillos y grandes, pero, mientras los del señor Búho se mantenían alerta durante toda la noche, los suyos comenzaban a cargarse de sueño a la caída del sol.

- Ejem... Un búho jamás duerme por la noche.

- ¡Y qué quieres que haga si me caigo de sueño!

- ¡Vas a ser la vergüenza de la familia!

- “Yo me he hecho un hombre con duros esfuerzos y no estoy dispuesto a que tú me defraudes ante la opinión pública”.

El buhito fue enviado a un colegio de pájaros graduados, que era una especie de colegio de nobles en la organización escolar del bosque. Un día, el señor director se creyó en el deber de prevenir a papá búho: “Mucho me temo que su vástago no pueda continuar los estudios. No muestra especial aptitud para la ciencia. No le interesa la astronomía, ni la trigonometría, ni el cálculo infinitesimal. Sólo hay una cosa que le apasiona: silbar. ¿Y usted le ha oído? Es maravilloso”.

- Lo que ocurre es que usted es un inepto y mal pedagogo. Presentaré una denuncia. Mi hijo es un genio, como su madre y yo; y no estoy dispuesto a que se hagan recaer sobre su talento las deficiencias del sistema pedagógico de este centro.

El señor Búho, con los ojos más amarillos que nunca, se llevó al chico a casa. Pero en cuanto llegaron a la cima del árbol, le propinó una paliza descomunal. “¡A mí no me dejas en ridículo delante de nadie! Si no sacas la carrera por las buenas, la sacas por las malas, y de eso me encargo yo”.

El buhito recibió lecciones particulares; le graduaron la vista, le compraron unas gafas y siguió cayéndose de sueño al ponerse el sol. 

Y cuando el señor Búho se iba a dormir, entonces el buhito se colocaba en lo más alto del árbol y comenzaba a silbar...Y el bosque guardaba silencio y todos se ponían de pie, para escucharle.
 
 

El estímulo es el proceso de reconocer y enfocar las cualidades de los hijos, para ayudarles a desarrollar sentimientos de

seguridad en sí mismo (autovaloración y de competencia, como capacidad para hacer algo) Es el antídoto contra el

desaliento. Es el combustible necesario para actuar en forma positiva. Conlleva, como condición, el excluir la crítica

destructiva. El estímulo se fija en los esfuerzos y progresos, más que en los resultados finales.

ACTITUDES PARA ESTIMULAR

¨ Demostrar confianza y fe en las personas

¨ Entregar o delegar responsabilidades.

¨ Pedir opiniones y escuchar ideas.

¨ Dar instrucciones una sola vez (prevenir las cantaletas)

¨ Evitar por todos los medios el “pero”

¨ Valorar más el esfuerzo que el resultado.

¨ Comentar y apreciar los progresos de cada uno.

¨ Agradecer las contribuciones.

¨ Resaltar los aspectos positivos del comportamiento.

¨ Dar crédito a puntos fuertes.

ACTITUDES QUE HAY QUE EVITAR

¨ Rotular a los hijos.

¨ El perfeccionismo. Demasiada ambición.

¨ Las comparaciones.

¨ Las preferencias. “Eres la niña modelo.

Por eso te quiero.”

¨ Centrarse en los errores: Señalar lo

incorrecto del comportamiento.

¨ La sobreprotección.

¨ Dar credito a las quejas.

¨ Las conductas inconsistentes de los

padres.

Requisitos Para Estimular

1. Atención: Implica el contacto visual y una postura abierta y confortable. Procurar no interferir, juzgar o rechazar

las ideas y sentimientos.

2. Comprensión: Como demostración verbal o no, de entendimiento y acuerdo con los sentimientos expresados, colocarse en el lugar del hijo.

3. Aceptación: De la persona y de las ideas que exponen, dándoles la validez que tienen para los hijos. Debemos separar

los hechos, de las personas que los realizan. Los niños no siempre se desenvuelven de la manera como nos gustaría.

los hechos, de las personas que los realizan. Los niños no siempre se desenvuelven de la manera como nos gustaría.

EL LENGUAJE ESPECIAL DE LA ESTIMULACION.

Lo primero que hay que tener en cuenta, cuando se va a estimular a los hijos,

es el evitar hacer juicios de valor, sobre lo que han hecho.

A menudo nuestros comentarios positivos, los hacemos en forma de elogio.

Tales explicaciones expresan nuestros valores y opiniones, en lugar de ayudar

a los hijos a creer en si mismos.

Hay que estar alerta para no usar palabras o frases con alto sentido de juicios

de valor, tales como: Bueno, grandioso, excelente, estupendo etc. Estos términos

de halago, se sustituyen por frases que expresen claramente la idea de

estimulación. Así, por ejemplo:

FRASES QUE DEMUSETREN ACEPTACION

¨ “Me gusta la manera como haces esto”

¨ “ Me agrada la manera como enfrentas el problema”

¨ “ Me alegra que te guste aprender”

¨ “Estas satisfecho por lo que haces”

¨ “Ya que esto no te complace, Que crees que puedes hacer para sentirte mejor?”

¨ “ Da la impresión que eso no te agrada”

¨ ¿ “ Que te parece lo que has hecho? “

FRASES QUE MANIFIESTAN CONFIANZA

¨ “ Porque te conozco, estoy seguro que lo harás bien”

¨ “ Tu lo lograrás”

¨ “ Ten confianza en tu juicio””

¨ “ Es difícil esta tarea pero lo lograrás”

¨ “ Tú puedes resolverlo”

FRASES QUE ENFATIZAN HABILIDADES, APRECIO Y COOPERACION.

¨ “ Gracias eso que has hecho ayuda mucho”.

¨ “ Fue muy considerado de tu parte”

¨ “ Realmente te agradezco tu apoyo, has hecho mucho más fácil mi trabajo”

¨ Necesito tu colaboración para...”.

FRASES QUE RECONOCEN EL ESFUERSO Y EL PROGRESO.

¨ “ Parece que has trabajado duro en esto”

¨ “ Se nota que has pensado mucho en ello”

¨ “ Veo que estas avanzando”

¨ “ Estas progresando en...”.

Hay que tener cuidado, porque las palabras de estimulación

pueden convertirse en desalentadoras, si son

movidas por el deseo de los padres de establecer un

comportamiento adecuado en el hijo. Se deben evitar,

por todos los medios, los cometarios moralizadores y

calificadores. Ejemplo: Has trabajado duro. “ Ya era

hora”. Has trabajado bien. “ Fijate que lo puedes

hacer cuando quieres.!.

La Comunicación

 Taller 2 . Primer Ciclo . 2010-2011

En nuestro segundo encuentro  de la escuela de padres y madres tocamos el tema de la comunicación. Aspecto de vital importancia en las relaciones humanas y mucho mas aun entre nuestros hijos e hijas y quienes tenemos la responsabilidad de educarlos. Es sin dudas, un elemento esencial dentro de nuestros hogares .Compartimos aquí parte del material que utilizamos para nuestro trabajo individual y grupal.                                                  

Comunicarse implica compartir sentimientos, creencias, ideas y emociones.

Comunicación eficaz: Escuchar y Hablar  

"Comunicación es
Un proceso complejo a través del cual acordamos el significado de los símbolos que usamos (palabras, gestos y tonos)" Gilbert Brenson

Una adecuada comunicación requiere
*Atención *Comprensión *Aceptación

Debemos propiciar los medios que favorezcan la comunicación. Concederle el espacio de expresar todo y ayudarle a recobrar la paz y la calma. Darle confianza y abrir el camino para que presente alternativas.

Cuando su hijo(a) quiera hablar 
No lo enjuicie 
Evite atacar. 
Escuche atento   
Este disponible 
Deje terminar  
Sea amable 
Evite atacar  
Evite cantaletas

       Sea breve en expresiones.

     Promueva

        Preguntas cortas, claras y positivas.
Invite a expresar los puntos centrales del hecho.
Acepte las experiencias de otros.

TECNICAS  PARA  UNA MEJOR  COMUNICACIÓN

“LOS MENSAJES YO”
Descripción del comportamiento (sin enjuiciar)
Expresión del sentimiento que produce en nosotros ese proceder.
Concluir presentando las consecuencias de los comportamientos  que afectaron los sentimientos.

ESCUCHAR  REFLEXIVAMENTE
 Basarse en el respeto mutuo. Tanto padres como hijos, pueden expresar honestamente sus creencias y sentimientos. Sin temor a ser rechazados. 
Captar los sentimientos y emociones de los hijos y expresarselos de manera que se sientan comprendidos. 
Es posible no estar de acuerdo, pero puede demostrar que acepta sus sentimientos a traves del tono de voz y las palabras que utiliza.

ESCUCHAR  EFICAZMENTE
Lleva a reflexionar, a reflejar los sentimientos que hay detras de lo que nos dicen.

Pasos  importantes: 

Detectar el sentimiento.  

Buscar la causa del sentimiento. 

Expresarlo en forma tentativa.

 En pocas palabras, hablar y escuchar es una tarea que requiere:

*Disposición atenta, brindando el tiempo necesario.
*Actitud de acogida.
*Respeto y libertad para expresar los sentimientos.
*Fomentar un clima de confianza.
*Tener presente que los sentimientos son transitorios.
*Manejar el lenguaje estimulativo de aceptación, confianza, en el que se enfaticen habilidades y contribuciones.
*Utilizar frases de reconocimiento a los pequenos avances.

Aplicaciones concretas al hogar:
Cómo podemos aplicar esta teoría a nuestra vida de familia?